Wamensos Dorong Kurikulum Pemulihan: Sekolah Rakyat Tak Sekadar Belajar, tapi 'Obati Luka Sosial'

Wakil Menteri Sosial Agus Jabo Priyono menekankan pentingnya pemahaman komprehensif di kalangan tenaga pendidik mengenai konsep fundamental Sekolah Rakyat. Program prioritas Presiden Prabowo Subianto ini tidak sekadar berfokus pada transfer pengetahuan akademis, melainkan dirancang sebagai instrumen strategis untuk memutus rantai kemiskinan struktural. Agus menegaskan bahwa tanpa pemahaman utuh tentang tata kelola dan filosofi di balik inisiatif ini, efektivitas program akan terhambat. Penegasan tersebut disampaikannya saat membuka Pelatihan Pembelajaran Mendalam bagi Jabatan Fungsional Guru Sekolah Rakyat Batch II di Bogor, Selasa (10/11). “Misi besar ini harus dipahami dari tata kelola, materi pengajaran, hingga seluruh sumber daya manusia,” ujar Agus, seraya mengajak para guru untuk tidak hanya menjadi pengajar, tetapi juga agen pemulihan.

Kecemasan terhadap kemiskinan di Indonesia didasari oleh data statistik yang menunjukkan adanya transmisi antargenerasi. Berdasarkan data Badan Pusat Statistik per Maret 2026, jumlah penduduk miskin masih mencapai 22,93 juta jiwa, dengan 2,2 juta di antaranya berstatus kemiskinan ekstrem. Situasi ini diperparah oleh fakta bahwa terdapat sekitar 4,1 juta anak usia sekolah yang tidak atau belum pernah sekolah. Agus menjelaskan bahwa kemiskinan sering kali bersifat struktural, di mana orang tua yang miskin cenderung mewariskan kondisi serupa kepada anaknya. Untuk memutus siklus ini, Sekolah Rakyat dibangun melalui landasan hukum Inpres Nomor 8 Tahun 2025, yang mengamanatkan peran negara dalam intervensi sosial secara masif.

Luka Sosial: Beban Emosional Anak dari Keluarga Miskin Ekstrem

Salah satu keunjuungan Sekolah Rakyat adalah pendekatan psikososialnya yang menyebut kondisi trauma di kalangan anak miskin sebagai “luka sosial”. Data internal Kemensos mengungkap kerentanan tinggi pada demografi peserta didik, yang saat ini menyasar sekitar 45 ribu anak. Profil这些数据 menunjukkan bahwa mayoritas keluarga peserta memiliki penghasilan di bawah Rp 1 juta per bulan. Dari sisi kondisi tempat tinggal, 1 dari 3 keluarga masih menumpang atau menyewa, sementara 2 dari 3 keluarga menanggung beban empat jiwa atau lebih secara ekonomi.

• Kerentanan Struktural: Hampir setengah ayah siswa bekerja sebagai petani atau buruh harian yang tidak stabil.
• Krisis Emosional: 1 dari 3 siswa membutuhkan pendampingan emosional akibat dinamika sosial yang menekan.
• Kehilangan Figur: 1 dari 6 anak kehilangan figur orang tua (ayah, ibu, atau keduanya).
• Eksploitasi Anak: Sebanyak 181.884 anak usia sekolah ditemukan sudah bekerja, dan 736 anak sedang menjalani rehabilitasi di sentra Kemensos.

“Mereka mengalami kekurangan gizi, masalah kesehatan, dan kelangkaan kasih sayang,” tambah Agus. Oleh karena itu, pendekatan pendidikan tidak dapat terpisahkan dari fungsi rehabilitasi sosial, di mana guru berperan sebagai pengayom yang menciptakan lingkungan inklusif.

Filosofi Pendidikan Ki Hajar Dewantara dalam Konsep Sekolah Rakyat

Agus Jabo merujuk pada pemikiran Ki Hajar Dewantara dalam implementasi kurikulum Sekolah Rakyat. Konsep dasar ngemban atau menuntun anak menjadi mandiri menjadi landasan pedagogis utama. Tiga pilar utama yang harus dihadirkan bagi anak-anak adalah lingkungan sosial yang aman dan nyaman, hadirnya figur teladan (role model), serta pembekalan keterampilan teknis agar mereka siap bekerja setelah lulus. Agus mengajak seluruh pemangku kepentingan untuk bergotong royong dan mencintai profesi pendampingan ini sebagai bentuk perjuangan membela negara, melanjutkan cita-cita pahlawan yang dahulu berjuang melawan penjajahan, kini berjuang melawan kemiskinan melalui penguatan sumber daya manusia.